@ Alexis,

Alexis,

Je suis très mal à l'aise. Alors même que Framasoft est également cité dans ce document de Calysto tu laisses entendre que l'April le cautionne parce qu'il comporte un remerciement à Fred Couchet.

Pour autant, il n'existe aucun document officiel de l'April, comme on a pu le lire sur le Framablog de type "Tout, vous saurez tout sur Google et l'Open Source" ou encore "Le logiciel libre est l'arme secrète de Google contre Microsoft".

Références :
http://www.framablog.org/index.php/...
http://www.framablog.org/index.php/...

Et ceci pose un problème de fond qui n'est pas spécifique aux problématiques des logiciels et cultures libres mais qui concerne notre rapport aux médias du "web 2.0" : à savoir la dangerosité de la "blogosphère".

Depuis les procès qui ont frappé Valentin Lacambre d'AlternB où nous avions décidé de fermer babelweb.org, parti pour croatan, qui était le site "branché" de l'époque, je n'ai plus jamais fait de site web. Babelweb est né dans un refus de participer à la société du spectacle, voilà pourquoi on pouvait trouver, entre autre, tout un corpus de textes de l'Internationale situationniste.

Les blogs ont un aspect éminemment positif. Ils permettent à tout un chacun de devenir éditorialiste, de trouver une surface d'expression, et de créer facilement ce que l'on appelait naguère un fanzine, un webzine. Mais le revers de la médaille, c'est d'entrer dans une logique de "scoop", de recherche d'audience, qui peut participer à une culture de l'instantané, de l'émotion, de l'égo et de la starisation, interdisant par là même, toute distanciation. Les évènements se succèdent alors aux évènements dans une linéarité du temps.

Pour moi, le Framablog a une valeur inestimable. C'est le seul contre-pouvoir, dans le domaine de l'informatique et de l'Education au Café pédagogique.

Pour autant, je ne suis pas toujours d'accord avec toi, par exemple, lorsque tu trouves louable que le ministère a pour ambition que "les collégiens apprennent les bons usages des outils du web 2.0". C'est du niveau du rapport Assouline qui en resté aux fanzines dont le modèle n'est pas celui du web conçu à l'origine pour les hypertextes.

Il me semble qu'en matière d'éducation, nous avons actuellement à faire face à un autre enjeu qu'un concours éphémère qui ne peut, au mieux, avoir d'existence que médiatique, et dont l'impact est limité dans tous les collèges de France et de Navarre qu'à une affiche en salle des professeurs et de documentation.

L'enjeu du moment, c'est l'article 9 bis du projet de loi Hadopi, dont les discussions reprennent actuellement à l'Assemblée.

Seul, hormis le communiqué de presse de l'April, Jacques Attali - et c'est tout à son honneur - en a vraiment senti le danger. Car on s'attaque là au Brevet informatique et Internet des collèges, obligatoire à l'obtention du brevet des collèges, et à la modification du code de l'éducation.

Jacques Attali écrit :

"Le projet de loi prévoit aussi, et c’est hallucinant, d’endoctriner les enfants des écoles. J’exagère ? Lisez l’article 9 /bis/ /(nouveau)/ : « L’article L. 312-9 du code de l’éducation est complété par un alinéa ainsi rédigé:

« Dans ce cadre, ils reçoivent une information, notamment dans le cadre du brevet informatique et internet des collégiens, sur les risques liés aux usages des services de communication au public en ligne, sur les dangers du téléchargement et de la mise à disposition illicites d’œuvres culturelles pour la création artistique, ainsi que sur les sanctions encourues en cas de manquement à l’obligation définie à l’article L. 336-3 du code de la propriété intellectuelle et de délit de contrefaçon. Les enseignants sont également sensibilisés. »

Il est insensé de ne pas comprendre que l’accès à l’Internet constitue un droit fondamental, et que l’école doit apprendre aux enfants à s’en servir, et non pas à s’en méfier. Et si l’école prétend faire le contraire, elle n’y réussira pas, mais elle continuera à approfondir le discrédit qui la guette.

De même, les artistes, sans cesse mis en avant dans les débats, ne bénéficieront pas non plus de cette loi et les débats l’ont bien montré: tous les amendements proposés, même ceux venus de l'UMP, ont été refusés quand ils prévoyaient d’améliorer la rémunération des auteurs et interprètes (1). Comme si les artistes étaient des mineurs; comme si seuls leurs producteurs savaient utiliser l’argent public, si généreusement laissé dans leurs caisses par des crédits d'impôts ou par d’autres mécanismes."

http://www.slate.fr/story/jacques-a...

Par delà la remise en cause de la neutralité scolaire, l'enjeu ce n'est même pas d'apprendre aux enfants à se servir d'Internet mais de comprendre, d'apprendre, comment fonctionne Internet, de la même manière que l'on n'apprend pas à se servir d'un livre mais que l'on apprend d'abord à lire et à écrire.

Dans un communiqué de presse du Parlement Européen on peut lire :

"Le rapport prévient que /"l'e-illettrisme sera l'illettrisme du XXIe siècle"/ et que l'accès à Internet, comme l'accès à l'éducation, ne devrait jamais être bloqué par des gouvernements ou des compagnies privées.".

http://www.europarl.europa.eu/news/...

Voilà les véritables enjeux qui nous attendent. On ne luttera pas contre ce e-illettrisme par un apprentissage des usages mais par l'instauration dans le système éducatif d'un véritable enseignement aux principes de l'informatique et de l'internet.

Alexis, dans les périodes troubles qui nous attendent, nous devons unir toutes nos forces.

Bisous,
Charlie

PS : Le communiqué de presse de l'April sur lhadopi dans le B2i, ainsi que le dossier explicatif :

L'Hadopi propagande anti-libre à l'école
http://www.april.org/fr/hadopi-prop...

Article 9 bis du projet de loi Hadopi : non à la transgression de la neutralité scolaire et commerciale de l'école ! (le dossier complet)