@e-prof
Je ne vois pas en quoi apprendre à se servir de son cerveau sans internet permet d'apprendre à se servir de son cerveau avec internet. Dans mon travail je dois travailler avec internet et avec les autres, l'école m'a appris à faire l'inverse et à garder le plus possible ce que je sais faire pour moi (et je connais certaines grandes écoles dans lesquelles les étudiants pratiquent la désinformation, font circuler de faux cours... c'est bravo vraiment !).
Le problème de la technologie, mais soyons clairs ça va être de pire en pire, c'est de gérer une quantité inhumaine d'informations, pas de savoir en mémoriser quelques unes. Il ne s'agit pas non plus d'apprendre un futur métier (sinon soyons clairs: l'école est nulle) mais d'apprendre à pouvoir être utile (le travail est en train de muter, certains optimistes pensent même qu'on peut rêver à la fin de l'exploitation). Evidemment qu'il y a de nombreuses choses à apprendre et l'école est bien entendu là pour apprendre à se servir de son cerveau. Mais on pourrait tout autant brûler les livres, jeter les stylos... qui ne sont que des outils à ce train là (et je milite d'ailleurs pour qu'on travaille plus le théâtre, que dirait Socrate de notre fascination de l'écrit ?). Le web ne remplace pas tout et il peut cohabiter avec de nombreuses autres choses (et entre nous il est en grande partie dédié à l'écriture), mais faire de l'école le musée du 19è siècle est une mauvaise idée.
Il n'est pas question de dire que l'école doit cesser de faire apprendre aux gens, bien au contraire. Mais il faut comprendre que la structure sociale impose des biais cognitifs, donc particulièrement importants quand on suit des objectifs pédagogiques. Oeuvrer structurellement pour l'individualisme, pour la réutilisation automatique, pour le respect des outils de métrique aboutit forcément à l'individualisme, au comportement procédurier et à la frilosité.
L'argumentation sur la structure du cerveau etle développement de ses capacités n'est que trop bonne, la conclusion en est en revanche que nous devons justement utiliser le web.

@Aka
Je pense que c'est en bas âge qu'il faut apprendre la collaboration, comme à la maternelle d'ailleurs ou le travail individuel pur n'a pas vraiment de sens (à la maternelle les enfants qui "copient" démontrent une capacité, au minimum celle de savoir qu'il y a quelque chose à copier, de plus le travail d'innovation au sein d'un groupe est peut-être mieux mesurable que celui fait au milieu d'une récitation, même le par-coeur pur peut s'intégrer dans des collaborations). Qu'est-ce que le travail individuel, qu'est-ce que l'autonomie ? Bien entendu il faut travailler ces choses et les enseignants savent très bien le faire travailler, il est même tout à fait possible de mettre en place des métriques sur ce sujet dans un cadre collaboratif, je ne vois donc pas le problème. Quant au calme l'école le valorise beaucoup trop: il faut travailler la discipline et non la soumission. Certains ne se rebellent que trop tard, après avoir assimilé de nombreux blocages impossible à rattraper et qui les empêchent de progresser une fois arrivés à ces "certaines tranches d'âge".

Je vois dans ces débats des orientations idéologiques sur ce que sont le savoir et le travail. Dans la réalité du monde tout cela change et il n'y a pas de bien ni de mal, la question est de savoir si on utilise son cerveau ou pas, s'il faut apprendre à faire ce que fera un ordinateur à la sortie de l'école (sans pouvoir dire s'il se trompe ou non, l'ordinateur acquérant l'autorité du professeur sachant, celle du maître ignorant de Rancière étant inconnue) et rien d'autre, c'est à dire ne rien savoir faire de mieux qu'une machine. Moi je pense que c'est une mauvaise idée. Mais un jour, après l'holocauste et l'apocalypse, au moment du grand retour au moyen-âge, lorsque même les imprimeries n'existeront plus, notre école aura bien entendu formé des individus parfaitement adaptés et mon diagnostic sera erroné... en attendant nous subissons un système schizophrène.