Ne résidant pas en France, je ne suis guère concerné par l'impact de ce rapport, mais je l'ai quand même survolé. Je peux comprendre votre satisfaction - limitée - de pouvoir relever quelques avancées comme les références au logiciel libre et plutôt aux ressources documentaires libres.

Mais pour le reste, je trouve ça plutôt désolant, et reste convaincu que ce qui sous-tend ce rapport est d'abord une logique «économiste» qui consiste à voir dans l'équipement en matériel des écoles une opportunité de plus de soutenir la croissance d'un secteur (ou d'empêcher sa dégringolade) avec l'argent du contribuable sous de beaux prétextes éducatifs. Je reste rêveur devant ces tableaux blancs interactifs...

Pour ma part, je suis convaincu que mettre entre les pattes de vos enfants des tablettes graphiques et des logiciels de retouche graphique est beaucoup moins urgent que de les envoyer dans la nature avec un bloc de papier et un crayon (vous savez, ces trucs qui n'ont pas besoin d'électricité) et de leur apprendre à VOIR! et à prendre le temps de laisser germer les idées.

J'ai beau avouer quelques tendances geek et passer trop de temp à fréquenter les logiciels libres, je préfèrerais voir l'école comme un lieu de résistance au numérique et à l'«immédiateté» qu'il induit.

La place prédominante de l'automobile dans nos société n'a jamais fait considérer comme indispensable de donner des cours de conduite dans le cursus scolaire, ni d'étudier les modes d'emploi des divers modèles de Citroën, Renault et consorts.

Si je pense pouvoir tenir un minimum de recul et de sens critique vis-à-vis des bouleversements en cours entraîné par le numérique, c'est précisément parce que j'appartiens à une génération où il n'avais pas sa place dans l'enseignement général.

Mais ce ne sont sans doute que des propos de vieux con.

Je vous souhaite d'être vigilants et combattifs, mais j'ai peu d'espoir que ce genre de rapport aboutisse à autre chose de de voir vos écoles se transformer en centres d'entraînement de futurs consommateurs.

Cordialement,