En ce qui concerne l'école primaire, je ne suis vraiment pas persuadé qu'un enseignement de l'informatique comme matière soit d'une réelle pertinence. Les choix actuels de l'informatique au service des autres apprentissages me paraît en effet aller dans le bon sens. En effet, quel intérêt pour un enfant de savoir comment on fait un copier / coller ou comment on fait un É s'il n'a pas un objectif derrière ? Alors que si on lui enseigne ces connaissances parce qu'il en a besoin car il est en train de faire, par exemple, un exposé en géographie, qu'il devra présenter à ses camarades, il y a plus de chances pour qu'il les intègre. Cela n'empêche donc pas des moments théoriques, mais toujours dans le cadre d'une autre discipline. On peut travailler sur les droits d'auteurs (et ainsi sur les ressources libres) lorsque l'élève a besoin de rechercher une image sur Internet, pour cet exposé, et qu'il ne sait pas s'il a le droit de l'utiliser ou pas. Au début, ils sont tous persuadés qu'ils ont forcément le droit d'en faire ce qu'ils veulent, puisque l'image est disponible. Et puis, on leur apprend à lire les informations présentes à côté de l'image (quand il y en a). Ce n'est pas facile pour des élèves de primaire, mais ils commencent au moins, pour certains, à prendre les bons réflexes. Pour l'enseignement dans le secondaire, la problématique est sûrement différente et je comprends que la possibilité d'un enseignement de l'informatique se pose.
Quant au matériel couteux qui arrive dans les écoles, cela me fait penser à l'arrivée, ces dernières années, des tableaux interactifs. Comme l'équipement informatique est, pour les écoles primaires, à la charge des municipalités, on se retrouve dans des situations assez déséquilibrées et parfois étonnantes. Cela va de la commune qui fait les choses « dans le bon sens » en équipant d'abord une école où l'usage de l'outil informatique est déjà bien implanté. Elle a ensuite équipé, les années suivantes, les autres écoles de sa ville en prenant appui sur l'expérience de la première école. Dans d'autres cas, on peut se retrouver avec des tableaux numériques qui dorment dans un coin car le maire a choisi d'équiper l'école juste pour faire un coup de publicité (en vue d'une élection par exemple). Et dans cette école, personne n'a été consulté et comme, manque de chance, ce ne sont que des enseignants qui n'ont pas touché à un clavier depuis que le minitel a été rangé dans un placard, alors le tableau interactif dort profondément.
Et ces tableaux interactifs seraient vraiment intéressants s'ils n'étaient pas uniquement utilisés pour remplacer les tableaux noirs (qui sont verts d'ailleurs), mais s'ils permettaient réellement de modifier la pédagogie de l'enseignant en passant d'une pédagogie complètement frontale à une pédagogie avec plus d'échanges enseignant / élèves et élèves / élèves.