Le sujet interpelle en cette veille de rentrée scolaire :)

@Xurion "C'est presque déprimant de voir que cette méthode n'est appliquée que par les écoles privées dans nos pays développés alors qu'à l'origine elle était prévue pour les pauvres"
Comme dit plus haut, en France il y a des écoles publiques basées sur la pédagogie Freinet, et plus généralement, des enseignants [1] de l'école publique appliquent cette pédagogie. De même, certains principes font partie intégrante du système d'enseignement (je pense notamment aux classes de découvertes - classe verte).
Il y a 4 ans, le 1er collège-lycée Freinet a vu le jour à La Ciotat (et une raison pour y habiter :)
http://www.laprovence.com/article/f...

@Philippe "Perso si je pense que ces méthodes peuvent convenir à certains enfants, je ne crois pas que l'on puisse les appliquer à tous..."
Rabelais disait "L'enfant n'est pas un vase à remplir mais un feu à allumer", et c'est là tout un héritage d'éducation humaniste dont s'inspire Freinet et bien d'autres courants pédagogiques.
On donne les moyens à l'enfant de construire ses connaissances. Il trouve ses propres cheminements, dans un contexte qui lui est favorable (avec un enseignant aimant si possible :-),
Il pourra ainsi élaborer ses propres stratégies cognitives qu'il pourra reproduire[2]. Apprendre à apprendre (métacognition), et non à répondre à un stimuli pavlovien (j'ingurgite, contrôle, je régurgite ce qui n'est pas sans rappeler le ridicule et le danger des évaluations binaires mises en place dernièrement et qui ne sont en rien représentatives des connaissances de l'enfant - et encore moins source d'épanouissement ou d'émancipation - m'enfin, ça n'est certainement pas ce qui est recherché...)
Peut-on penser qu'une pédagogie qui redonne à l'enfant une place d'élève-citoyen-acteur-auteur n'est pas faite pour tous les enfants?

Par contre, j'aurais tendance à être d'accord concernant *certaines* (je souligne pour qu'on ne me tombe pas dessus) écoles Montessori (et certaines écoles "nouvelles") en *France* qui prennent ancrage dans un rejet total du système dit traditionnel, ce qui, à mes yeux, relève d'une position rigide contraire à la mission que ces écoles se donnent. Contrairement à ces prises de position exclusives, je préfère une démarche qui sait dépasser "les couples d'opposition", décriés par Bourdieu - auxquels Dewey a consacré des travaux, repris par Freinet -, tels démocratie versus discipline, plaisir versus effort etc. afin de trouver une articulation. La liberté ne signifie pas absence de rigueur...
Je rejoints l'avis de vvilenave concernant la crédulité des parents: il n y a pas de méthode magique, même si la société moderne est vorace de recettes prêtes à l'emploi épargnant toute réflexion. Les situations d'apprentissage scolaires sont d'une grande complexité à appréhender sous plusieurs angles, théoriques et pratiques. Ceci implique la prise en compte de l'histoire des sciences de l'éducation et des apports de la recherche.

Je critique *certaines* écoles, et non la pédagogie Montessori qui s'inscrit dans une même dynamique de pédagogie active.
Même si, perso,j'ai quelques réserves, notamment, concernant la place donnée aux activités artistiques : par exemple, la pratique du dessin est envisagé comme outil de la préparation de la main à la graphie - pourquoi pas ? Mais j'y vois une certaine vision limitative. Après, il est certain qu'il faut se replacer dans le contexte de l'époque et de la population concernée pour comprendre les choix de Maria Montessori. Et là encore, certains partisans contemporains reprennent des principes en les décontextualisant et en les vidant de leur substance, pour ne retenir qu'une méthode-miracle.

#Amaury, tu ne crois pas si bien dire, un extrait d'une revue pédagogique de 1925 :
http://hmenf.free.fr/rubrique.php3?...
"Les découvertes de la psychologie et de la pédagogie expérimentales tendent à prouver partout que l’éducation n’a pas à former les enfants (ce qui veut dire le plus souvent les déformer), mais à leur procurer le milieu où ils puissent se développer dans les conditions les plus favorables. Les expériences ont démontré que c’est dans une atmosphère de libre activité que ce développement se fait le mieux, et que les enfants atteignent ainsi un niveau physique, intellectuel et moral très supérieur à celui que leur permettent d’atteindre les méthodes actuellement en faveur. De même que l’hygiène moderne a rejeté les maillots par lesquels on déformait autrefois le corps des bébés, de même l’éducation nouvelle rejette les contraintes ou la sollicitude excessive par lesquelles on a déformé jusqu’à nos jours les facultés intellectuelles et morales de nos enfants. L’enfant est un être particulier, doué d’une personnalité que nous devons respecter."

@paroless : je connais une école Motessori où on te fait payer l'entretien d'admission...

ps: ce que je remarque et qui m’ennuie, c'est l'attitude consumériste qu'ont certains parents de l'école.

[1] pour combien de temps encore ? http://www.rue89.com/2011/09/01/ins... )
[2] "Apprendre à l'école", travaux de recherches en psychologie cognitive, de Claude et Mireille Bastien (cette dernière a d'abord été institutrice de nombreuses années avant de se tourner vers la recherche)
"L'école, ça rend intelligent" http://www.scienceshumaines.com/l-e...