En tant qu'enseignant à l'université, je suis très intéressé par cette discussion. Je rejoins totalement l'envie de changer le système d'évaluation pour aller vers une évaluation formative. Je pense effectivement que modifier la forme d'évaluation ou interdire les usages n'est qu'une course à l'armement infinie. Cependant, changer le mode d'évaluation pour retirer les notes ou proposer des entretiens individuels pour valider des compétences impacte également les droits des étudiant·es :

- le droit de suivre ses études partout en Europe, qui nécessite une normalisation des unités d'enseignements, et ainsi une forme de "monnaie commune" : le crédit ECTS. Ainsi le changement du mode d'évaluation ne peut pas se faire localement, et reste contraint à évaluer des morceaux de 3 ou 6 crédits qu'on peut ensuite faire valoir à l'étranger. Dans ce contexte, il reste nécessaire de morceler la formation en petits bouts évalués individuellement, ce qui rend difficile des évaluations plus pertinentes telles que des entretiens individuels, qui devient très chronophage (20 minutes minimum par élève pour des promotions qui dépassent souvent la centaine)

- le droit de compenser ses résultats entre matières, qui devient inapplicable lorsque le résultat de la matière n'est plus chiffré. Il faut donc également repenser les cursus et la validation des diplômes et des années. En l'absence de compensation et de possibilités de différer la validation d'une compétence sur l'année suivante, la non validation d'une seule compétence peut entraîner le redoublement d'une année complète. La mise en place d'une approche par compétences demande donc la refonte complète d'une formation et de son fonctionnement, et ne peut pas s'envisager à l'échelle d'une seule matière ou même d'une seule année de formation.

- le droit au rattrapage, car actuellement pour limiter les effets d'un accident ponctuel (dépression, hospitalisation, circonstances familiales, mauvaise nuit, retard de transport) il est important de faire reposer la validation d'une matière sur plusieurs évaluations et de contrôler l'influence maximale que peut avoir une seule évaluation sur le résultat final. Diminuer le nombre d'évaluations, c'est également devenir plus sensible aux impondérables et augmenter la pression sur celles qui restent.